Университеты по России пересматривают систему выпускных квалификационных работ: традиционные дипломы могут дополняться или во многих направлениях заменяться проектами, стартапами, научными статьями и методическими разработками, сообщили представители вузов.
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков отмечал, что с распространением нейросетей традиционные текстовые работы с опорой на источники перестают полноценно выполнять функцию проверки индивидуальных знаний.
Какие форматы предлагают ввести
- Реальные прикладные проекты и стартапы
- Научные статьи и методические разработки
- Демонстрационные экзамены с решением реальных кейсов
- Предзащита промежуточных результатов
- Оценка программного кода по его ценности для заказчика
Некоторые вузы уже изменяют практику: в РАНХиГС с 2025 года расширили перечень вариантов выпускных работ, включив общественные и творческие проекты, методические разработки и статьи. В Томском политехническом университете планируют ввести предзащиту промежуточных результатов, а по ряду направлений предлагается заменить диплом демонстрационным экзаменом с реальными кейсами.
На IT‑специальностях в Уральском федеральном университете оценивают не только теорию, но и качество программного кода, его пользу для заказчика. В МГТУ им. Баумана подчёркивают, что инженерная подготовка подтверждается реальными разработками и экспериментальной работой, которые ИИ в полной мере не заменит.
Полная отмена выпускных квалификационных работ сейчас невозможна с юридической точки зрения. По словам проректора РАНХиГС Владимира Колодкина, вузы не могут устанавливать требования ниже Федеральных государственных образовательных стандартов: если стандарт предусматривает обязательную дипломную работу — отменить её нельзя.
Кроме того, в Госдуме на первом чтении принят законопроект о развитии технологий искусственного интеллекта, который в том числе впервые формализует в законе понятия ИИ и сервисов на его основе — это влияет на подходы к контролю и оценке образовательных результатов.
Итог: в ближайшие годы можно ожидать роста роли практико‑ориентированных форм аттестации и большего разнообразия вариантов выпускных работ, однако обязательные по стандарту элементы пока сохранятся.
